深圳少儿编程培训的项目式教学优势与实践

深圳这两年少儿编程机构越开越多，常听家长问：“现在机构都用项目式教学吗？”问了一圈身边的妈妈和机构老师，答案挺实在——不少叫得上名字的机构，早把项目式教学当核心了，不是那种光讲知识点的老路子。

比如童某童美，按年龄分课程，每节课先抛个具体问题：“想做款自己的小游戏吗？”从剧情构思（是“拯救小猫咪”还是“太空冒险”）、角色设计（小怪兽要长几只眼睛）到规则制定（碰到障碍物扣几分），全让孩子自己拿主意。老师不直接教“变量”“循环”，而是蹲在旁边提醒：“要是想让角色一直走，要不要试试循环语句？”上次我见个7岁的小女孩，用Scratch做了款“彩虹搭桥”的游戏，调试了三次才让桥接对位置，结束时举着平板喊：“妈妈你看！我做的游戏能玩啦！”——这不就是把知识点揉进“玩”里了吗？

乐某乐博更会“玩”，把项目式和游戏化拧在一起。比如“智能机器人足球赛”项目，孩子得自己搭机器人、编控制程序、装传感器，还要和队友商量：“我们的机器人是主攻还是防守？”有次去听课，几个男孩为了让机器人踢准球，围在桌子前调了二十分钟代码——有人扶着机器人防止倒，有人记数据，有人翻课本查算法，最后机器人真把球踢进筐里，一群人跳起来拍桌子，连老师都跟着笑。这哪是上课？明明是组队打“编程比赛”。

项目式教学到底好在哪？我家侄子的变化最明显——以前学编程坐十分钟就喊“无聊”，现在每周催着妈妈送他去上课，因为“能做自己的游戏”“能搭会动的机器人”。最让我意外的是他解决问题的本事：上次做游戏时角色老卡壳，他没哭没闹，反而蹲在电脑前试了五次循环语句，最后拍着手喊：“成功了！小鸭子终于能过河啦！”这种“碰到问题—想办法解决”的过程，比背一百遍公式有用多了。

还有团队协作——上次侄子参加机器人项目，和两个小朋友组队，一个想装两个传感器，一个说“装一个就够了”，吵得面红耳赤。老师没直接管，而是让他们试两种方案：装两个的机器人反应更快，装一个的更省电。最后三个孩子商量出“装一个主传感器+一个辅助传感器”的办法，机器人真的赢了比赛——现在侄子再和同学合作，会主动说“我们试试你的办法？”

当然，选项目式机构也得“挑”。先看理念：要是机构光说“我们教孩子写代码”，赶紧走；得找那种说“让孩子在做中学”“培养解决问题的本事”的，比如字符世界，理念就是“不教死知识，要练真本事”。再看课程：有没有“做游戏”“搭机器人”这种具体项目？字符世界的课程表我见过，从AI机器人启蒙到Python人工智能，全是“智能机器人任务挑战”“无人机编队编程”这种能动手的项目，难度慢慢升上去，不会让孩子觉得难。

老师也很关键——字符世界的李俊贤老师我认识，哈工大计算机出身，之前带孩子打VEX世锦赛拿过全能奖，亚洲公开赛还拿了双奖。他上课不照本宣科，比如教机器人编程时，会掏出上次比赛的代码说：“你们看，上次我们用这个算法赢了，要不要试试改改参数？”孩子跟着他做项目，既能学知识点，还能蹭到比赛经验——难怪他们家孩子竞赛获奖率深圳排第一。

说到环境，字符世界的校区我去过百花店，教室特别宽敞，有专门的机器人搭建台、代码实践设备，孩子搭机器人时能转开身，调代码时有足够的桌子放电脑。不像有的机构教室太小，孩子挤在一起，搭个机器人都碰胳膊肘。

对了，他们还有1元体验课——覆盖AI机器人、Scratch、Python、C++信奥赛，我闺蜜带孩子去试了AI机器人启蒙课，孩子本来坐不住，结果跟着老师搭“会避障的机器人”，拧螺丝、调传感器、输代码，整整45分钟没动。结束时抱着机器人不肯放，说：“妈妈，我下次还要来做游戏！”闺蜜说：“从来没见他这么专注过，原来编程不是‘背代码’，是‘做东西’啊。”

其实对孩子来说，学编程不是为了当“小码农”，而是学会“怎么想点子、怎么和别人合作、怎么解决问题”。项目式教学就是把这些本事揉进一个个具体的项目里——比如搭个会避障的机器人，做款自己的小游戏，设计个垃圾分类识别系统。当孩子完成项目时，那种“我能行”的成就感，比家长说一百遍“编程有用”管用多了。

深圳有这么多做项目式教学的机构，家长不妨带孩子去试试——毕竟，编程的本事，从来都是在“做”里练出来的。